高中阶段很是关键，负担着向高校输送优质生源的任务，因而如何转化学困生成为高中教育的重要课题。凭据高中学困生形成原因，本文组织开展了《沾益区第四中学学生学习现状观察》的观察，旨在为提高高中教育教学质量，促进全体学生全面生长，提供一定的参考与借鉴。一、引言学困生就是在正常教育教学情况下，智力与感官等水平正常，但由于生理、心理、行为、情况和教育等原因，存在学习难题学习效率低下，且学习效果达不到国家划定的高中教学纲领要求的学生。

学困生现象的存在，不仅背离了素质教育和全面生长的教育目的，也悖离了社会主义教育的基础要求。为资助学困生能顺利走出学习的逆境，乐成提高学习结果。本课题组针对学困生形成原因，开展了《沾益县中学学生学习现状观察》的观察研究。

观察时间是 2016 年 10 月——2016 年11月，观察工具为沾益区第四中学中学10个班 300 人，观察方式为访谈摸排和问卷观察。现将观察效果分析如下。二、高中学困生学习障碍原因观察分析（一）观察实施与观察效果（1）通过问卷的数据统计发现，男生在“学困生”数量中占据的比例较大，来自农村的比力多。

（2）大多数学困生有进取心，自己也想改变现状，并希望班级有好的班风，但由于学习存在障碍，自我控制能力差，课堂体现还缺少努力性和主动性。（3）这些学生学习注意力集中的时间短，容易受周围情况影响。教师授课的内容他们多数听懂的地方，教师对他们的关注也不多。4、大部门家长关注学生的学习，但他们没有稳定的事情，而关注孩子的时机少，在家的家长知识水平较低，不能担起輔导的职责；大部门有良好的学习情况，家人对他们的期望值很高，没有过多的家务劳动，但比力溺爱他们。

（二）问题及结论课题组成员通过问卷观察、座谈交流、家访，发现发生学习难题的原因各不相同，但从教育教学角度可将其形身分为内部原因和外部原因两个方面。1.个体原因（1）学习目的不明确，学习态度不规矩，缺乏上进心和持之以恒的学习态度和坚韧不拔的毅力。大多数“学困生”自控能力差，容易受到外界因素的影响，上课不能专心听讲，甚至违反纪律。

平时贪玩，作业拖拉，没有形成良好的学习习惯。（2）“学困生”自卑心理严重，缺乏自信心。

学习基础单薄，学习方法不科学，考试屡考屡败，心田深处一般都很自卑，心理上敏感、懦弱、易形成挫折感，缺乏学习信心。（3）学习方法不妥。“学困生”往往是课前不预习，课堂上懒得做条记，课后不知道去温习牢固所学知识。

在客观方面，有的学生智力水平与同龄人相差大，无法完成同龄人能完成的学习任务。2.外部原因（1）社会因素。在这个网络盛行的时代，它给人们带来了快乐和便捷，也对那些自控能力差的学生发生了不良的影响，使其着迷网络游戏，逐渐发生厌学、弃学的心理等。（2）家庭因素。

家校配合不妥，影响学生的身心康健。怙恃离异或外出打工，由爷爷奶奶举行隔代抚育，他们恒久在缺少父爱、母爱的情况下发展。

加之爷爷奶奶只知溺爱，不知体贴其学习，造成他们学习日趋难题。有的虽怙恃都在家，但文化水平低，对其子女在教育治理上方法欠妥，致使这些学生发生学习的难题。

容易受到周围不良情况的影响，从而使得其行为泛起偏差，而发生了厌学的现象，造成结果不停下降。三、消除导致高中学困生学习障碍因素的建议1.关爱尊重，打好师生情感基础只有建设良好师生情感基础，学生才会亲其师、信其道，他们才气愿意践行你的教育建议。高中学困生由于结果不理想，对学习往往接纳回避和放任状态，对老师教育也极端敏感，很少愿意与老师交流，甚至拒绝和抵制老师资助，造成师生关系紧张或疏远。为此，教师可通过如下方法改善师生关系：第一，经常到学困生同学身边转一转，挤时间和他们谈心，为他们疏导种种不良情绪，让他们生活一个被尊重的情况中，以激励他们重新树起战胜难题与挫折的勇气，支持他们为改变学习现状而努力；第二，经常表彰学困生进步的进步体现，只管使他们在生活、学习中有乐成感和成就感；第三，认真倾听学困生关于学习问题的倾述，给出切实有效的建议，资助他们完成学习要求。

2.跟从督查，强化学习习惯的养成行为主义理论认为学习是刺激与反映之间的联络，教师必须要掌握塑造和矫正学生行为的方法，尽可能在最大水平上强化学生的合适行为，消除不合适行为。高中学困生一般都存在不良的学习习惯，而且不容易纠正，教师要在科学的理论指导下，接纳正确的方法，才气取得乐成。主要的做法：首先教师要增强行为主义理论的学习，不停提升小我私家的理论素养，掌握科学的矫正方法；其次教师要有一颗恒心，要经常深入学困生，视察他们的情绪变化，对他们的不良体现应实时启发和勉励，使他们学习步入正常轨道；最后增强班级文化建设，规范学生的学习行为，构建学习情况，资助学困生养成良好的学习习惯。3.目的引领，推动整体结果提高高中学困生一般都学习意志不坚强，缺乏学习目的，动力不足，未来的高考看不到希望。

主要的做法：第一，充实使用阶段性考试考试排名大做文章，每次考试竣事后，就勉励和资助学困生制定新目的，包罗年级目的、班级目的、学科目的，引发他们的学习念头。第二，努力引导学困生树立多维度生长目的。

通过谈话、观察，摸清同学们的兴趣喜好、特长，与家长商讨，适当引导部门同学学习舞蹈、音乐、美术、体育等，有力引发他们的学习念头，进而提升他们的生长质量。第三，深化家校联系，向家长们教授学习念头理论知识，引导他们凭据自己孩子的实际情况，资助同学制定适当目的，掩护同学们中等强度的学习念头，有力促进学困生的转化。4.模范示范，分类指导动员整体生长模范示。

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